Маленькие дети буквально прилипают к экрану,это яркое цветное мелькание рекламы...Есть мнение,что это сильно ухудшает внимание маленького ребенка,детям потом трудно сосредоточиться на чем-то.Пруфлинка не даю,ибо это мое личное замечание и не только мое.

но когда буду многодетной , то наверное не дам )

(20) Ты сначала объективное и точное определение этого термина найди, а потом уж будем рассуждать плохо оно или нет. Под "у меня гиперактивный ребенок" чаще всего родители понимают "я устал"

(22) не, Мишаня.. потому что она яркая, красочная, звучная.. Сидит доча на кухне, пьет условный чаёк, как только реклама (любой звук резкий) - сразу на экран

(24) гдеж ты тогда найдешь время хоть парой слов с мужем перекинуться-то, болезная?

(24) тогда уже можешь не давать, можешь только о детях заботиться )

(26) тоже вариант

(22) скорее потому-что она ярче, красивее и т.п. чем остльной трафик дибилятора

главное не давать смотреть в этом возрасте (лет до пяти точно): том и джери/ну, погоди/весь канал 2х2, губку боба (к сожалению иногда крутова-то рисуют, хотя и смешно), машу и медведя (девочкам), багс банни всякие и прочее..
поменьше жестокости (дети не осознают, но впитывают).
Ну, и у меня пока не было такого, чтобы стабильно больше 10-15 минут внимание на мульты обращали, поиграли - глянули маленько - еще поиграли..

(20) кто устал и отчего?

(32) в (25)

(32) ви позволите мне ответить вопгосом на вопгос? И таки сколько у вас детей?

(34) один

Но дозированно и фильтрованно. А то шлака всякого нынче по телику вагон. Когда реклама - жмем на отключение звука. Ибо раздражает.

(35) тогда это довольно трудно будет объяснить :)
Если серьезно, то часто родители гиперактивностью называют свою педагогическую никчемность и неспособность справиться с ребенком. У Г. очень удобное бессмысленное и субъективное определение для того, чтобы спекулировать этим понятием.

(37) а что значит неспособность справиться с ребенком? это как понимать?

(38) у тебя настроение понудить или ты с какой-то определенной целью столь назойливо интересуешься толкованием очевидных вещей?

Втыкается в рекламу, реклама проходит - интерес к телевизору пропадает. Запрещаю к экрану близко подходить.

(36) Я уже давно ушел от телевизора. Если фильм какой интересный идет - выключаю телевизор и за 5 минут нахожу этот фильм в интернете.
Смысл фильмы по телеку смотреть, когда реклама каждые 15 минут?

(41) выбрось каку, т.е. телефизор

(42) к этому уже иду

(41) Передачи детские бывают вполне толковые. Да и рекламой детские каналы не особо перегружены. Все же наверное ограничения какие-то есть законодательные.

(39) хорошо не буду

ИМХО, маленьким детям телевизор не показан. Искусственные изображения усложняют восприятие окружающего мира, ребёнку ещё затруднительно отличить картинку от натурального предмета - при обилии видеоимитаций стирается грань между реальностью и имитацией. Это, кстати, касается и книжек с картинками. Только когда у ребёнка уверенно установится речь, когда он начнёт понимать разницу между предметом и его изображением - вот тогда вполне можно использовать всякие штуки типа телевизора. Но тогда возникает другая проблема - хороших мультиков очень мало, везде какие-то проблемы. Детские познавательные передачи - вообще не видала. Ну, у меня, правда, давно нет телевизора - возможно, сейчас и есть что-то.

подозреваю что синдром дифицита внимания и гиперактивности все так и НЕ из-за телевизора

(46) и книжки запрещать читать?

(47) а что тогда?

(46) а что ты знаешь про возрастную психологию и физиологию процесса созревания нервной системы детей, чтобы вот так вот уверенно изрыгать такие буквосочетания?

Думаю что это врожденное.
Анадлизирую свое прошлое, могу сказать что у меня был этот синдром.
В школе вообще не мог на месте усидеть. Все время отвлекался, отвлекал других и за это постоянно имел кол по поведению.
Сейчас тоже остались проявления, но уже могу сдерживать

(48) Если уже умеет читать, то и реальность от условности может отличить, не вижу препятствий. Имелось в виду - показывать картинки из книжек маленьким. Но схематические изображения (всякие фигуры, узоры) вполне можно показывать, и чем раньше, тем лучше.

(52) а как учить читать не показывая картинок?

(52) ога и получится восьмибитный ребенок. Отличный план

(51) а мне говорили что у меня шило в попе :-)))

(50) Вся возрастная психология основана на логической ошибке.
То есть она попросту ненаучна.

А созревание нервной системы во многом индивидуально, зависит от деятельности, от того, чем занимается ребёнок, от отрабатываемых навыков. Кто-то и в пять лет схватывает непростые абстрактные вещи, а кто-то и по окончании школы остаётся тормозом.

бугагашенька! простите
(56) текст ошибки в студию

(56) на какой ошибке?

(53) Если возникает вопрос про "учить читать", значит речь уже поставлена (а иначе бессмысленно). Это значит, что уже можно объяснить разницу между картинкой и прототипом.

(46) ну, нет же.. У меня дочка быстрее научилась, мычать/квакать/кукарекать по книжкам, чем разговаривать. Ответственно заявляю,  книжки и хорошие мультики (например, канал baby.tv для самых маленьких) способствуют развитию ребенка

(57) (58) она ждала этого вопроса

(59) почитала б ты, мать, мануал что ли, прежде чем народ смешить

+(60) ну и конечно это не всё, надо с детьми заниматься.. зоопарки, музеи водить..)

(60) тут тема, как я понял, такая, что вот ежели б ты дщерь свою квадтратами да треуголками пичкал православными, она б еще и считать научилась допреж, чем ходить

(58) Там отдельно взятому частному случаю придаётся характер всеобщего правила. Это вообще распространённая ошибка в современной "типа науке".

Современное общество со всеми его порядками и традициями - это частный случай. И этапы формирования ребёнка в таком обществе, их возрастные пороги - это тоже частный случай. А там просто взяли, собрали статистику о том, как растут дети, и выдали это за непреложный закон. В другом обществе, в других условиях вся периодизация развития будет иной совершенно.

(64) конкретика-то будет или ты конкретики не знаешь, а просто пересказываешь то, что помнишь из того, что поняла из того, что писали в научном журнале про стряпню и плоский живот?

(65) Я не понимаю, чего ты от меня хочешь. Был конкретный вопрос - был конкретный ответ на него.

(64) мы живем в этом а не другом обществе вообще то

(66) ответа на (57) не было. Была пустая болтовня.
Где "там"? О каком "отдельно взятом" случае речь?

(62) заопарки и музеи увы никак не улияют степень умственного развития

(67) Мы - это и есть общество. Разные родители - разные условия. Родители (то есть те, с кем ребёнок проводит больше всего времени) - это основной фактор, потом уже всё остальное.

(68) Что непонятно в (64)?

(69) Вот это ты зря. Это же наглядные образцы, натуральный мир, а не его примитивизированное и искажённое подобие в виде игрушечных зверюшек.

(72) почитай фрикономику ))

(68) "Там" - это в возрастной психологии.
Частный случай - это периодизация развития детей, которые выросли в данном обществе, в данных условиях, в данное время.

(69) ну, как это? Ребенок видит в живую слона, жирафа, курочку с картинок - это познание мира. Да даже в парке - на лошадке покататься, уточек или белок покормить

(71) напротив - из (64) все предельно понятно. Понятно, что ты ни чорта в предмете не понимаешь, а туда же лезешь со своими бредовыми теориями.

(75) на УМСТВЕННОЕ развитие это не влияет

(77) правильно Толик, в основном генотип и чтение книг влияют на умственное развитие :)

(77) а на какое влияет? На физическое?

(79) да кто бы знал как оно влияет. но корреляции нет

(78) т.е. в малом возрасте только генотип? :-D можно в чулане запирать - пусть самопознанием занимается

(76) Какими именно "бредовыми теориями"?

(81) почитай книгу зи (73)

(81) я предполагаю , что в любом. какие матушка природа заложила умственные способности в человеческий мозг, такими они остаются на протяжении жизни - конечно могу ошибаться и заблуждаться, если это так поправьте.

(69) Зоопарки и музеи ВЛИЯЮТ на умственное развитие также, как телевидение и книги.

Конкретно, являются источником знаний о наблюдаемых животных или других объектах.

Натурные наблюдения и чтение пояснительных надписей (как вариант-рассказы экскурсоводов или родителей) не только пополняют представления ребенка, но и могут являться образцами мышления в сфере зоологии и связанных с ней наук.

Усваивая эти образцы, ребенок может впоследствии использовать их в собственном мышлении.

Возможны и другие факторы влияния на умственное развитие.

Так что, заявляя о том, будто бы никакого влияния нет, ты тупо солгал.

(84) IQ от условий жизни и воспитания почти не зависит.

Точнее зависит, но несильно, если условия жизни сильно отличаются от природного IQ.

Нету телевизора, смотрят на компе иногда мульты
Малой в 2 года уже режет в стратегии

(88) в 2 года? В какие?

(89) Веселая ферма (все релизы)
Command&Conquer (старая такая)

+(90) Пока ноут не поломали резал в ферму на тачпаде (!)

(90) C&C не рановато? Может сразу уж RedAlert?

Специально включать ребенку телевизор???
Мы телевизор включаем когда  есть желание посмотреть фильм, или клипы, или мультик для ребенка включить.
ТВ передачи не смотрим вообще.

Да дело даже не в рекламе.Мультики тоже пестрят яркими картинками.Ребенок просто прилипает к экрану-это же в глаза бросается и это,я считаю,не нормально.Разумеется ребенок не буден дауном,как тут выше выразился один уважаемый человек,речь идет и психике маленького человека.У соседей мальчику 3 года и родился еще один малыш,поэтому мальчику недостаток внимания компенсируют обилием  и теряется контакт с родителями.Потеря контакт,кстати,большая проблема сейчас, поскольку родители зачастую уткнутся в свои планшеты в то время как ребенок пялится в экран с мультиками

Телек не включаем за ненадобностью, но дети постоянно пялят кинчики и мультики через компы без ограничения, но старшая 8 лет, время проводит больше на улице, видимо приелся уже комп.

Нет.
Только изредка избранные старые советские мультфильмы и кое-что из Pixar

Ну и голос, собственно

чё им там смотреть?

Даю. Но, он сам не особо горит желанием смотреть

я считаю надо как можно меньше человеку ограничений делать. Пусть смотрит если хочет

Телевизор почти не смотрит. У него есть свой ноутбук, на котором смотрит мультики.

маленькая (2года) смотрит лунтика, старшая в том числе и детские фильмы "Мама", "Снежная королева".

стараемся ограничивать от ТВ в пользу ДВД

(86) что есть айкью? некий придуманный коэффициент, измеряется какими-то тестами.. Решение теста - не зависит от "уровня интелекта" решающего тест, а зависят только лишь от "уровня интелекта" того, кто его сочинил и ответы в нем правильны с точки зрения создателя теста. Что есть природный  айкью? Где ты нашел такое определение? Как его оценить?
Как оценить уровень интелекта какого-нибудь индейского вождя 19 века или старейшины африканского племени?

По поводу условий и воспитания - до какого уровня умственного развития (или к примеру уровня IQ из тестов) разовьется ребенок, который будет несколько лет находиться в замкнутом помещении, изолированным от общества?

Определение умственного развития, читаем первый абзац http://www.insai.ru/slovar/umstvennoe-razvitie

Можно попробовать пояснить влияние посещений зоопарков и прочего на так называемое "умственное развитие".

При посещении зоопарка ребёнок получает информацию о мире, как правило - новую, как правило - в деталях:
1) информацию о животных, их свойствах и признаках, частично - об их поведении;
2) информацию о людях, пришедших посмотреть на животных, частично - об их поведении;
3) информацию об архитектуре и планировке зоопарка, частично - о его истории;
4) информацию об общественных практиках в связи с публичными заведениями, частично - об их экономической подоплёке.

Эти сведения становятся материалом для целого комплекса возможных тренировок мыслительных операций и навыков.
Во-первых, знания о животных, их характерных чертах и повадках расширяют систему представлений, понятий, признаков - старые знания дополняются и углубляются деталями, увеличивается число ассоциаций, строятся взаимосвязи объектов - система знаний усложняется, что требует некоторых усилий от нервной системы, в частности - требуется запомнить увиденные данные о животных (стимуляция памяти) и соотнести их, связать с теми, что уже имелись (провести операции анализа и синтеза - выделить признак какого-то животного и встроить этот признак в систему представлений об этом животном). Так на примере конкретного животного может происходить анализ его признаков, их синтез с другими признаками (и всеми знаниями о животных вообще) и частичная систематизация знаний о мире и его объектах, в данном случае - выделение из этих знаний устойчивой отдельной категории животных и их признаков (что было бы гораздо сложнее без достаточного количества наглядных натуральных образцов).

Во-вторых, эти знания о животных в дальнейшем становятся основой для операции сравнения, для сопоставления одних образов с другими - например, для сравнения какого-то нарисованного животного с его реальным прототипом (полученными знаниями об этом прототипе). Это даёт возможность не только отработать операцию сравнения, но и научиться применять её в разных практиках, в том числе в критическом мышлении ("слоны не такие, как их рисуют в книжках").

В-третьих, как при сравнении, так и при даже самом наблюдении животных возникает масса возможностей для операций абстрагирования - внимание легко сосредотачивается на явных и значимых признаках животных, что позволяет выделить эти признаки в устойчивые абстракции и отделить от остальной информации. А абстрагирование, в свою очередь, становится основой для операций индукции и обобщения - перехода от представления о частном случае животного к представлению о всех животных данного вида.

Наконец, помимо отработки элементарных операций мышления, ребёнок учится различным формам деятельности, в частности - наблюдать за живыми объектами в непосредственной близости. От присутствующих взрослых он получает образцы действий в такой ситуации (в том числе - образцы эмоциональных реакций) и частично их воспроизводит. Кроме того, он знакомится с общественными практиками, с организацией публичных мероприятий и её различными элементами - начиная с продажи билетов и заканчивая маршрутом движения посетителей по территории зоопарка (в дальнейшем он может и сам поупражняться в таких практиках - можно, например, предложить ему построить дома зоопарк из игрушечных зверей и провести по нему экскурсию для родителей).

При всём этом, однако, основная сложность состоит в том, чтобы определить - какая информация будет ребёнку доступна для понимания и обработки, а какая ещё не может быть полноценно воспринята из-за недостаточных знаний и невозможности сориентироваться в этой новой информации, связать и сопоставить её с уже известной. Поэтому здесь нужна осмотрительность, следует соотносить текущее состояние и возможности ребёнка со сложностью тех задач, что ему предлагаются (если, скажем, принести в зоопарк грудного младенца, то никакого толка от этого, разумеется, не будет). Основной путь здесь - переходить от простых вещей ко всё более и более сложным (по мере их усвоения), и так - во всём, в том числе и с книгами, и с телевизором.

в 2-3 года надо очень фильтровать то, что они смотрят.

(104) неплохо.

(103) Вообще-то интеллект это не умственное развитие.
Поэтому как-то определение умственного развития при разговоре об интеллекте выглядит немного неуместно.

Интеллект, уровень интеллекта с возрастом практически не меняется. А вот умственное развитие меняется еще как.

И зачем говорить о каких-то тестах? Я ни слова не сказал о конкретных тестах, а говорил об интеллекте.

(103) "IQ" это не интелект, речь шла об умственном развитии изначально

собственно исследования проводились о влиянии разных факторов на оценки детей в школе (американских детей конечно же)

(104) Это то как бы тебе хотелось чтоб было, но увы

(108) IQ это не интеллект, это коэффициент интеллекта, единица измерения интеллекта.

Коэффициент интеллекта это способность усваивать знания.
А умственное развитие это по сути усвоенные знания.

Под интеллектом обычно понимается часть умственных навыков, в частности - способности решать задачи.

"Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение[2]."
wiki:Интеллект

(108) это никакая не единица измерения - это придуманное кем-то эфемерное понятие

(110) Если ребёнку ещё не по силам такие операции мышления - тогда будет "увы".

(114) Кроме понятия есть еще и шкала.
И применить эту шкалу можно к любым тестам.

(116) и что? каждый сам себе айзенк. Могу тест сочинить, он тоже будет IQ мерять.

(117) у тебя наверно 70 поэтому ты так переживаешь

(117) Будет, но намного хуже. Тесты IQ есть не только у Айзенка, и составляли их люди которые немного больше "в теме"

(117) 70 чего? с чего ты взял что я переживаю? У тебя 50?

(120) -> (118)

детей нет, поэтому все основано исключительно на наблюдениях за чужими детьми.

Плохого в принципе в тв (ну если с содержанием все ок) нет, просто ребенок при просмотре воспринимает информацию, работает мозг и он устает. Это как насыщенный впечатлениями день, например, поездка, ребенок к вечеру просто устает и капризничает. Но с другой стороны мне кажется, что современные дети в плане количества воспринимаемой информации ушли далеко вперед нас

пусть видит больше чем квартира