Задали ребетенку на дом некую задачу. Совместно решили. Учитель проверила, зачеркнула решение.
Формулирую задачу дословно (из учебника): Начерти в тетради любую фигуру, кроме прямоугольника, так, чтобы ее площадь была равна 12 см2. Запиши решение и ответ
Задача, типа на сообразительность.

Когда решали, первое что приходит в голову взять прямоугольник, площадью 24 см2 и диагональю пополам его. У получившихся треугольников площадь как раз по 12 см2. Но... они не проходили площадь треугольника, доказать что получившиеся треугольники равны - только через симметрию (тоже не проходили), ну или экспериментально )). Последняя фраза в задаче (про запиши решение) явно отбрасывала (с моей точки зрения треугольники). Ибо математически точно решить через треугольники с их знаниями - невозможно.
Поэтому пошли другим путем: берем два прямоугольника по 6 см2, произвольно их стыкуем по одной из сторон, например длинную к короткой(только чтобы после стыковки прямоугольник не получился) - получаем фигуру площадью 12 см2, как сумму площадей частей (это они проходили). И решение можно записать.
Но чем-то оно не устроило учителя, причем так, что все было зачеркнуто и поставлена жирная 2. Ребенок говорит, что правильное решение именно через треугольники.
Завтра пойду разборки чинить, но может я не прав?

Дитя жалко ((

1. дети часто решают уроки с родителями. Довод, что ребенок должен решить только сам, воспитывает из детей лжецов.
2. ребенок может решить задачу так, как хочет, независимо от того, проходили ли какую-то тему или нет.
3. решение "взять 2 прямоугольника и соединить их" не противоречит условию, и имеет результатом правильный ответ. Можно было взять 3 прямоугольника 3х1 и соединить их в разных направлениях; можно было выстроить ломаную линию из квадратов 1х1 - это тоже не противоречит условию, но по мнению учителя это был бы неправильный ответ.

как буд то не решали такие задачи.
"Начерти в тетради любую фигуру, кроме прямоугольника"

ДЛЯ ТУПЫХ 1С-КОВ ПЕРЕВОЖУ - ПРЯМОУГОЛЬНИК <> ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК

(0) Мой ребенок тоже в 3-м. Вполне штатная ситуация ))
То, что получилось у вас в результате сложения площадей - очень верное решение. Фигура называется многоугольник. И это они (третьеклашки) знают. И что площадь многоугольника рассчитывается как сумма площадей всех фигур, входящих в его состав - тоже изучали.
Про решение учителя - тоже верное решение. Ибо и обратное - вычитание площадей - они изучали. То, что Вы хотите сначала доказать равенство получившихся треугольников - издержки геометрического образования в Вашем уме. Детям в 3-м классе вполне достаточно, что стороны этих треугольников равны (без доказательства теоремы о равенстве по трем сторонам). Т.е. и этот вариант решения для них вполне приемлем.
Нам подобные задачки задают без предварительного разбора в классе. Поэтому решаем дома, вдвоем, любым (одним!) способом, внимательно читая вопрос.
Мой вердикт - учитель неправ хотя бы потому, что не воспринял другое верное мнение, отличное от своего.

(354) Ребенку помогать надо! И это не говорит о том, что он привыкнет к чужими мыслями думать. Вспоминая своё школьное прошлое, так многие одноклассники, которым родители говорили решай сам, просто недотукивали, и им просто надоедало думать, и посылали всё к чертям собачьим, к 11 классу еле с 2 на 3 перебирались.
А училка тоже не права, так как не рассматривает других решений, значит сама тупая. Пусть написала бы хотябы рядом с двойкой, почему решение не правильно, а не сверять решение с решебником.

(410) Не надо думать за меня. Вообще не надо думать за кого-то. Думай за себя. Ок?
Я не могу знать что им преподавал учитель. И ты этого знать не можешь.
Учитель не прав потому что поставил 2 за верное решение не обосновав оценку. Всё. Точка.
ТС может выяснить в беседе с учителем ещё какие-то детали..Но в любом случае, факт уже свершился, двойка стоит.

Учитель не прав. Но обосновывать решение и оспаривать двойку должен ученик а не папа:)

(12)". да меня даже спроси как это фигура называется, не буду знать что ответить"

Судя по всему, получился шестиугольник.
Если условие приведено дословно, то решение правильное и с учителем надо идти и рубиться до признания ее неправоты. Именно в этом случае.

А про треугольники - да надо было вырезать прямоугольник, разрезать, склеить треугольник и в решении так и записать: так как фигуры состоят из одинаковых кусков, площади равны. УЧИТЕЛЬ ожидал именно этого.

Хотя бы потому, что не признал правильное решение таковым.

(622) задача расчитана на любое решение, затем на разборе учитель должен был выбрать решение-треугольник, отметить его простоту и очевидность,  и переходить доказыванию очевидности.

вместо того, чтобы похвалить ребенка, отметить неординарное решение и научить детей не мыслить узко, она ставит 2... вот почему она не рассмотрела и такой вариант? могла сказать, что такое решение тоже имеет место быть и хоть вы еще это не проходили, но все равно дочка ваша молодец...

после (0)

(800) Ну так я и предлагаю, тебя с твоим имхом оценить, мнение учесть и двигаться дальше.
(801) Тебя это так сильно волнует? Пожалуйста, дочка пока ходит только в садик. Школу уже присматриваем.
На тему голосовалки - с точки зрения педагогики, ответ понятен.

(916) Тут речь не о том, можно ли догадаться до решения с диагоналями. Очевидно, что можно.
Но учительница, ИМХО, ни в коем случае не должна была ставить 2 за решение, которое удовлетворяет всем требованиям задачи. Учительница должна была вместе с классом разобрать это решение, похвалить за оригинальность, и разъяснить, как надо было решать эту задачу с точки зрения учебной программы.Задача учителя - УЧИТЬ, а не тупо оценивать решения учеников на соответствие чисто формальным требованиям.